发现教学法(heuristic instruction or discovery instruction)

定义

是教师能提供学生去发现的情境或结构，让学生能从情境或结构中去直观和分析思考发现新知的历程。(注1)

类别

以下介绍四种发现教学的设计方法：

1.\\t游戏方法

布鲁纳动作表徵、影像表徵和符号表徵的认知发展主张，认为人类的认知成长是从孩童时期的习惯性行动，经由想像有关形象的自由行动，到转化行动和行动到语言表达(Bruner et al.，1967)。认知发展是让学生在直观思考中，发现者各种可能的问题解决途径，当学生能从游戏中产生有效能的惊奇，那么在创作性活动中要突破问题症结越有其可能性。游戏中的快乐气氛可以引发学生追求胜利、成就的动力，让学生在游戏中发挥潜能，运用感官和思考去解决游戏中的问题。(注1)

2.\\t实验法

布鲁纳强调直觉思考和分析思考的学习策略，认为发现是不会无故产生的，而灵感必须经过感觉和知觉统合讯息处理后，才可能发现事实真相或公式定理。所以，尽管他推从直观思考，但仍肯定直观思考后需分析思考验证才能真正完整的发现知(Bruner，1969)(注1)。

3.\\t看图说话法

布鲁纳认为科学心理学需要好其每天处理有关说和做事物，尤其需要运用语言解说让行为合法化(Bruner，1990)，即为行动的意义是需要语言表达。当学生能从图画、照片、电影、课文、故事等教材中，以自己的语言或文字正确表达符号意义，这可表示他已经具备符号认知能力(注1)。

4.\\t情境模拟法

情境模拟是将问题化为实际情境，加以模拟各种可能的解决问题策略。可采书面式的情境模拟和多媒体的情境模拟。由于媒体影音设备需要软体程序、课程情境分析、绘画编辑等设计人才难求，以及所需经费庞大，学校难以充实设备，因此学校仍多以书面事的情境设计为主(注1)。

步骤(注1)

一、\\t引起动机

1.\\t提出相关问题的正例和反例

2.\\t语言转译成学生的真实世界

二、\\t提供教材结构

三、\\t描绘丰富图像

1.\\t运用游戏、实验、看图说画、情境模拟等方法

2.\\t鼓励练习和想像

四、\\t鼓励有组织推测

1.\\t整理并发表练习和想像的图像

2.\\t善用5w

3.\\t缩小范围发现正确关联

关键字

中文关键字：发现教学法

英文关键字：heuristic instruction、discovery instruction

参考资料

注1.沈翠莲着（民90，初版）。教学原理与设计 (页248~256)。

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