• 为谋使能力较差或学习有困难的学生，能够克服其学习的困难，所实施的特别教学。学生学习困难原因经诊断后，所实施的补救和辅导工作。

补救教学(remedial instruction)

定义

是指针对学习低成就、低落或欠佳的学生，实施额外的教学时间，以提升其学习成就的一种教学方式。

延伸释义

由于学生具个别差异，学习能力不一，采用同样的教材和教法，对某些同学可以学得很有成就，可是某些学生却成为低成就，这种现象可能跟学生的智力、能力和学习态度有关，就教育的观点而言，必须采取适切的方法，给予有效的协助和指导，补救教学被视为一种很好的措施。因此，世界各国都很重视补救教学的实施，即使在先进的美国，补救教学并不限于中小学生，一般大学或社区学院也会针对成就不足的学生实施补救教学。而目前我们的早期补救教学，都是以特殊学生为主，后来扩及到一般低成就的学生，亦即智力正常，可是其学业成就表现明显低于其能力水准，或者学生的实际学业表现明显低于班级平均水准的学生；目前随着补救教学理念的发展，不限于特殊学生或低成就学生，凡是学业成就表现不及格或明显低于其他同学，亦列入补救教学的对象。

模式

补救教学的模式，通常是采「评量─教学─再评量」的循环历程模式，所以须先评量学生的学业成就，然后诊断其低成就或低落的原因，接着采取适当的额外教学，教学之后再进行评量，以了解其学业成就表现，万一其结果仍不尽理想，仍须遵循前述步骤，直到学生成就有良好的表现为止。为了便于补救教学的实施，多数采用资源教室的方式实施，教学生安排在学生教室上课，接受老师的指导，随着电脑科技的进步，补救教学已经不限于传统资源教室，也可采用电脑辅助教学computer-aided instruction)方式。基本上，补救教学与补习教育不同，前者以特地学生为对象，只在增强其学习能力不足为目的；后者则以全民为对象，只在提升全民生活知识和教育程度为目的，国内各类以升学为目的之文理补习班，不能视为补救教学之机构。一般而言，国内外实施补救教学的机构，都是在学校实施为主。不管国内教改诉求──「带好每一位学生」或美国教改诉求──「不让一位学生落后」(No Child Left Behind)，都相当重视每位学生学习的表现，而要提升每位学生的学业表现，补教教学应该是相当有效的措施，因此，如何研发适切的学业成就评量诊断工具，发展课程设计和教材教法、规划师资培育、运用资讯科技、善用社会资源、鼓励义工参与等，以提高补救教学效果，实属未来重要课题。

中英文关键字

中文关键字：补救教学英文关键字：remedial instruction

参考书目:

• 　　补救教学是针对学习困难学生进行适当的诊断，而后根据诊断结果，给予特别教学的过程。
  　　补救教学之前，必须先进行学习困难的诊断。学生学习困难的原因不外乎三方面：第一是学校教育的原因，如学校设备、课程、教材、教法、教师等因素；第二是学生个人方面的原因，如生理上的缺陷、情绪困扰、智力较低、学习动机或学习策略不佳、缺乏学习的基本技能等；第三是家庭和社会的原因，如家庭环境不良、家庭变故、家长不重视教育价值、文化不利等。学习困难的诊断通常以三个步骤进行：第一步是进行一般性的诊断，利用标准化测验来评监学生的学习潜能与学业成就，是整个学校测验计划的一部分；其次是根据一般性诊断结果筛选出学习困难学生，这时要使用特殊的诊断测验进行分析式诊断，以找出学习困难之所在；最后是进行个人性诊断，即针对个别学生进行个人诊断。
  　　找出学习困难学生的困难所在后，必须针对个别情况拟订个别补救教学计划，补救教学之后仍须进行追踪研究，以确定补救教学的持续效果。