读话训练(speechreading)

定义

读话（speechreading）训练是藉由接收语言刺激的一种技术，亦即以眼代耳去理解说话者说话的内容，它是广义的读唇（lip reading）。要了解读话到底是怎么一回事，只要把电视的声音关掉，留下画面，看电视上的人在说话的口形如何运动。

内容说明

单字也好，语句也好，说话是由一连串有一定强弱，或节律的母音或子音所组成的运动，很难把它们从中间切割观察。不过其中有些语音比较容易看得到，有些不容易看得到；有时候1秒钟内可以说好几个音节，这样快的速度，眼睛一直盯着看很容易疲倦，幼儿的注意力当然无法持续太久。而且说话者若以正确的口形说话还好，有些人说话时嘴张不太开；有些人说话时，嘴里衔着烟斗或香烟；有些人故意嘴巴留着胡子；有些人不是正面对着儿童说话；有些人不时的动手动脚，简直无法令人读话。虽然如此，还是可以经过耐心的训练，发挥以眼代耳的效果。有些儿童只靠助听辅具可以理解他人说话的一半，和读话一起配合的话，可以理解90%的话语，几乎在日常生活或学习上，不再感到有沟通的困难。下面列举一些实施读话训练时，应注意的事项。

一、儿童方面

注意看说话者的脸部。不只注意说话者的口、脸颊、下巴、喉咙的振动等，全部都要注意。表情、动作的变化也要注意。不要太紧张，一紧张就容易疲倦，效果不好，用轻松愉快的心情学习。读话时要从整体的说话内容去理解，不要一个字一个字推敲。尽量多利用教具： 与助听辅具一起使用，会使读话更容易，准备小镜子，看说话者的口形后自己模仿。读话看不懂的时候，马上请说话者再重复一遍，还是读不出话时，可以请说话者用写的。读话时眼睛最重要，如果眼睛不好时，要赶快治疗，必要时要配戴眼镜。身体太疲倦的话，读话就读不好，要有充分的睡眠，并注意身体的健康状态。读话后，马上当场重复练习说一遍。上述注意事项对年幼儿童太难了一点，教师或家长在指导时，必须考虑幼儿的程度。

二、说话者方面

养成儿童看说话者的习惯，儿童的视线看你后才说话，面对黑板时不要说话。说话的时候，手和头部不要乱动（尤其是开始的训练阶段）。经常面对光亮（尽可能朝向窗户）的地方说话，尽可能让儿童看到你的口形。以自然的口气说话，夸张的口形，反而不容易读话。说话声音太快，一个音一个音分开，或突然说一些与当时的情境不相关的话，会让儿童感到困扰。儿童不会读话时，同样的话再重复几遍，重复二、三遍还看不懂时，改变别的话语再说说看。儿童习惯一定的方向读话后，改变一下方向。读话读得很好时，不要忘记给予鼓励。避免说单语或只字，经常说完整的句子。要使学生很快乐的学习读话，教师需要多变化教材。多利用教具（助听辅具或镜子）。训练时间一次不要太长（顶多30分钟），每天利用短的时间集中练习效果较好。训练过程如听能训练一样，从容易读话的教材开始，由简入繁，由浅而深。开始训练时，需要让儿童习惯于某特定人的口形，等相当的程度后，可以练习读不同人的口形。

三、幼儿方面

语言发展非常迟缓的儿童，读话训练的第一步是从两件物品的配对开始；学前的年幼儿童从具体的物品开始。如两个橘子、两个苹果令其互相配对，其次再练习事物与图画的配对，再其次利用两张图画互相配对。当然在练习的过程中，教师不要忘记一边出示实物或图画，一边说出该物品（或图画）的名称。图画的阶段练习完毕，再练习读话和图画的配对。不只练习事物的名称，该物在句子的读话也要练习，如「苹果在哪里？」、「给我橘子！」。

关键字

中文关键字:读话训练

英文关键字：speechreading

参考资料

林宝贵着。听觉障碍教育理论与实务，页27-30。五南图书出版股份有限公司。

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