团体探究法(Group-Investigation，简称G-I)，由莎朗(R.Sharan)等人于1976年所发展的，其目的在于提供学生多样而广泛的学习经验，每组学生自行决定所要学习之内容，并懂得如何组织及进行沟通，然而这样的学习经验必先具备一些基本知识和技巧。团体探究包含以下四项重点:

1.全班是由不同小组集合而成。

2.设计多样之学习任务供小组探究。

3.强调学生间主动之沟通。

4.教师和小组沟通并引导各小组之活动。

G-I包含六个连续阶段(consecutive stages)，每一阶段依研究主题、教师和学生之技巧归纳成一周、两周甚至几个月之活动。

阶段一、界定研究主题并组织研究小组

此阶段之重点在于介绍完整之主题概念、编拟及选择不同之研究次主题、归纳题项以及选择研究次主题。教师首先介绍一较完整之主题概念，此主题可参照课本活动或全班共同感兴趣之主题。此阶段主要目的有以下二点:

1.帮助界定要探究之主题范围。

2.安排讨论之进程。

其次，编拟及选择不同之研究次主题。接着教师将每个问题归纳在不同项目上，这些项目再以次主题方式分配给各研究小组。最后呈现这些主题之名称，每个人选择期享研究之次主题，若某一次主题参加者较踊跃尚可分成两组。

阶段二、计划研究工作

选择相同主题者共同形形成一些可研究之问题，并计划其活动过程、决定如何来进行、需要哪些相关资料，藉由意见交换与修正、澄清他们所要研究之内容。教师之任务在于促进小组互动，提供具体之建议供小组参考。确定研究方向后各组列出小组工作单，包含研究主题、小组名单、组员分配工作以及小组要探讨之问题与资源等。

阶段三、进行研究

学生收集、分析并评监资料获得一暂时性之结论，将个人所获之知识与他人分享，用来解决小组问题。此阶段强调多方面之沟通学习，包含小组同学间、教师与学生间之互动，有许多回馈线互通其间。

阶段四、准备报告

此阶段为最重要之阶段，小组必须将零散之资料汇合统整。由每一小组派一名代表组成指导委员会，来检视各组资料之重要性，却正小组织主题观点是确实的、有趣的，并鼓励每一人均要尽心奉献于小组研究上。

阶段五、呈现报告

各组将研究成过，采用不同形式，如展示、表演、辩论或口头报告等呈现出来。

阶段六、学习评监

G-I强调较高层次之学习评估，如应用、分析、推理能力、情意评监及动机和投入程度等。评监方式尽可能由同学和教师共同编拟，以鼓励参予

参考书目

黄政杰、林佩璇(民85)。合作学习。