一、德国教师素质管理制度渊源已久

就德国教师素质管理机制而言，从师资生的筛选、学程规划、实习、国家考试。在职进修级薪资待遇与专业发展之结合等均有其特色，这些特色并非一朝一夕所能形成，系经百余年不断的修正而形成现在的形态。德国重视教师专业素质起源甚早，基本上，德国以前的师资培育可以分为高阶学校教师与低阶学校教师二种管道。19世纪时，二类学校的教师乃是分道扬镳，直至20世纪，二者才渐渐拉近。

二、德国法令明订教师为公务员，但各邦教师素质管理之规定略有不同

就教师责任与义务而言，德国教师自受命于国家，被视为公务员，不但具有公务员身分，也受法令的保障；联邦法令明订公职身分（Beamtenverhaltnis）所牵涉的权力与义务。近年来学校法令更明订凡在中小学任教之教师，皆有在职进修的义务，与其在职年资无关，也不涉及升迁问题。

三、透过师资生的选择,合宜的课程安排、实习、考试、任用与评监措施以维持教师素质之管理

（一）师资生的选择

原则上，「高中毕业生」考试即为一项筛选的机制，凡通过Arbiter考试，取得「普通高等学校成熟证书」者即可申请进入大学，选择修读师资培育学程。

（二）课程安排

第一阶段在各大专院校或教育大学或各大学教育学程，接受专门及教育相关知识的训练。通常学生修读的时间与其未来的学校类型有关。

（三）实习

候选人通过第一次国家考试后，方接受第二阶段在教师学习班的实习课程，作为成为一个学校教育工作者的准备，时间长达两年。

关键字

中文关键字: 师资培育制度、公务员、公职身分

英文关键字:school-centred initial teacher training、civil servant、Beamtenverhaltnis

参考资料

杨深坑、王秋绒、李奉儒主编。中小学教师-素质管理制度比较研究