评量原则(Assessment Principles)

定义

为了使特殊幼儿的评量工作能提供可信而有效的资料，以做为早期疗育决策的依据，而避免发生评量与早期疗育隔阂的现象，则采取发展性评量（developmentalassessment）的观点，应有助于获取可促进特殊幼儿在家庭与社区中发展的资料与了解。

内容说明

为符应发展性评量的精神，则下列原则的遵循对特殊幼儿的评量，应能发挥最大的预期效益（Greenspan & Meisels, 1996; Bagnato,Neisworth & Munson, 1997; Meisels & Atkins-Burnett, 2003）。

(一)评量应根据统整的发展模式

儿童是一个统整的个体，而非各种身心能力、成分等的集合而已。其各方面功能的发展，皆和其他方面的发展息息相关。例如，儿童能叫出某一个人的名字之能力，即是感觉、动作、认知能力、 以及学得语言的象徵。而具备了这样的能力，就让儿童得以和他人有情感上的交流，并产生他们对外在世界的看法。因此，我们在实施评量时，如仅注意某一孤立的发展领域，而不考虑相关领域的发展，将忽略其他领域的影响，从而可能模糊了我们对儿童的能力与面临的挑战之了解。由于儿童发展存在着各领域的互依性（interde-pendence），所以从事评量时应以统整的发展观点，考虑各领域的评量结果可能的相互影响。

(二)应采取多方面的来源去获取评量资料

从各种不同的来源去收集评量资料，等于是采取各种不同的观点去了解儿童的优势与弱势，这对充分完整的了解特殊幼儿的发展状况，应该是十分重要的。所谓多方面的来源包括资料的提供者与资料取得的场合。事实上，资料的提供者与资料取得的场合是有关联的。例如，父母所提供的资料，多为在家庭中的观察所得；而医师所告知的情况，就多属医疗院所的诊察结果。除负责评量的人员之外，特殊幼儿的父母当然是极为重要的提供资料的来源。多方面的观察者从各种不同的场合所提供的观点，对儿童的发展状况，将可提供较完全的面貌。多方面观点的运用，可以让我们认识到儿童的行为可能会因情境的不同而相当不一样。「临床上的行为」（clinicbehavior）极少类似在家的表现。这也正是这种行为的变异性，值得我们加以收集与了解。例如，过动的行为必须在各种场合皆出现过动，方得以诊断为过动（hyperactivity）。总而言之，评量资料的来源愈广泛，则评量资料在早期疗育决策上的效用也愈大。

(三)评量工作应遵循该有的顺序

评量工作是个十足目标取向的过程。从开始到结束大致可依序包括下列三个段落：与家庭建立关系特殊幼儿的父母无疑是其子女重要发展资料的来源，因此在 一开始，就和他们建立可靠的伙伴关系极为重要。要建立这种关系，彼此的相互信赖与尊重是必要的。评量人员尤须表现敏感的倾听技巧、对请求和关切的回应、对家庭解读持开放的态度、以及诚实的交往，方有助于这种关系的建立。对家庭的相互尊重包含了解家庭的优势、挑战、解决问题的策略、以及寻求家庭对评量工作的支持。Hirshberg（1996）也特别强调人际关系（humanconnectedness）对评量与疗育过程的必要性，而这种关系会出现在诸如父母与儿童、父母与临床工作者、以及临床工作者和儿童之间等许多的层次。

(四)收集评量资料

评量工作的目标在获取有关儿童以及其教养环境的有用与正确的资料，包括环境潜在的资源与障碍，以发现或创造最理想的状况，去支持和促进儿童的发展。

(五)行动的规划

在收集完资料并发现特殊幼儿及其家庭的问题之后，评量工作的下一个任务，即应协助家庭与照顾者针对所面临的问题，规划实际的解决方案。而评量工作的效度，也可从其应用的价值看得出来。

(六)儿童与照顾者的互动关系是评量的重要基础

儿童与照顾者间的互动关系，是形塑儿童对周遭世界认知与反应能力的基础。父母通常甚至比最敏锐的专业人员，对其子女的行为线索更擅长解读与反应。然而，当亲子间的关系紧张或适应不良，且没有替代关系出现时，则对儿童长期的后果会十分负面。亲子间互动关系的观察，让专业人员能从父母那儿了解对家庭与儿童已证明有效的介入方法，并让专业人员了解为了亲子间有更成功的互动所能提供支持的途径。从亲子间互动关系的了解，我们应可以判断家庭在疗育过程最有利的参与程度为何。事实上，有些家庭若在疗育过程扮演积极主 动的角色，应该是相当具建设性的。但也有些家庭已被他们自己与孩子的问题压得透不过气来，另外加给予的角色可能成为额外的负担，是否真能对疗育的效果加分，也应从长计议。不过，对所有家庭而言，早期疗育若能以儿童与照顾者之关系现有的优势为基础，并支持这些优势，是最可能成功的。

(七)采用典型的发展架构以解释儿童的发展状况

早期疗育所关注的乃是儿童成长与发展的状况。儿童早年的成长十分快速，但儿童在何时与如何表现不同的能力和行为方面，却有极大的变异。可能影响学习机会的文化因素（如教养态度、社会价值观等），会改变发展指标（developmentalmilestones）出现的时间。我们若以连续性（continuum）的角度来看所有儿童的发展，则多数身心障碍或发展迟缓儿童可以被视为在某些领域其功能未如预期，而非无法学到典型发展中的儿童所会的技能。采用这种发展观点的评量架构，所重视的是必须提供的一系列步骤或经验，而非儿童无法达到的若干发展指标。一种有价值的评量典型的发展之方式，是在自然发生的结构与非结构化的游戏情境对儿童作观察。

(八)应评量儿童的组织与功能性的能力

当儿童学着去组织他们的经验时，他们即逐渐能了解周遭的世界，且积极和其环境有所互动。早期疗育的评量工作所重视的，乃是儿童组织经验的能力水准与方式、以及整合情绪与认知能力的功能水准。这些方面能力的评量，应注意功能性的应用，且须于所属的环境脉络中接受检视。这样的评量可以告诉我们在具体的情况下，儿童能或不能做的是什么。它描述与操作性定义儿童表现出来的可观察的技能与限制。这样的评量不仅要知道儿童的能力为何，我们也要了解儿童如何运用那些能力，激励儿童的是什么，什么令其感到挫折，什么令其感到满意，以及引出、支持、和扩展能力之经验的有效性为何。功能性评量（functionalassessment）将有助于疗 育目标的规划。由此我们可以期待特殊幼儿在疗育过程的进步，而这样的进步也可以具体加以描述，因而也容易对疗育目标再加修正。

(九)应评量目前与正出现的能力和优势

传统的评量模式多依据缺陷的观点，儿童经过评量后所得到的乃是不同的残障或病理类别标记。目前对特殊儿童的评量，则重视发现儿童的能力，并观察那些能力是如何出现的。儿童如何表现某一技能或行为，可能比单单能力有没有出现来得重要。例如，有着动作困难的某一个儿童，或许有能力走路，但在环视周遭的障碍，或在必要时停步与转向却有困难。对这样的儿童，走路可能不是非常具有功能性，即使那是他已学到的能力。儿童能表现能力的环境脉络，对了解儿童的能力与面对的挑战，也是极为重要的。如果我们在从事评量时能有这样的认识，则对儿童的能力与资源可能将产生更具区分性的见解，且最后导致更个别化的疗育作为。这种质性的评量结果，对儿童从事更稳定、适应、且具针对性技能的学习，也可提供有价值的启示。采用这样的评量思维，则从儿童的功能性能力与其自然的环境，将有助于了解更多儿童在日常功能表现与人际关系的困难领域、以及正在强化与出现的能力领域为何。

(十)评量应是一种合作的过程

参与评量工作的人士除专业人员外，儿童的父母应该是这个评量团队不可或缺的成员。专业人员与父母不仅须合作收集资料，他们也应共同依据收集到的资料去做出决策。特殊幼儿评量的成败，和父母与专业人员间工作关系的素质，可谓息息相关。专业人员的角色并非要将他们对儿童的看法强加于父母，而是要和父母一起多面向地了解儿童，以产生有利于协助儿童适当发展的策略。父母在协助专业人员了解家庭与文化环境如何影响儿童技能的学得方面，似可扮演重要的角色。当在解释评量发现与对家庭提供建议时，专业人员须保持文化相互性（culturalreciprocity）的立场。

换句话说，专业人员除指出专业解释与建议的价值外，尚应了解是否这些价值和家庭的价值观相符合，并向家庭解释这些建议所依据的假设为何。专业人员需要考虑所发现的文化差异，和儿童的家庭一起找出调整专业建议最有效的方法，以文化适切的方式去满足儿童的需求。当父母与专业人员对儿童的需求与优势持相似的看法，专业人员被家庭视为关心的人士，资料清楚与正确地被提供，且当可能的话，儿童的父母皆参与会商时，他们也最易于遵循建议。专业人员与家长欲在评量方面合作成功，友好关系的建立固然必要，但光靠友好关系并不足以了解儿童和其家庭的需求与优势。双方关系所表现的尊重、互惠、与弹性，才能产生诚挚而有意义的互动，从而达成评量的目的。

(十一)应视评量为疗育工作的起步

完善的评量工作应能提供有助于儿童发展的发现与建议。评量应统合收集到之量化与质性的资料，以作为规划早期疗育方案的依据。换句话说，评量应被视为可能疗育过程的第一步。事实上，评量和疗育工作的关系是如影随形的。评量工作的发现，可以说是对儿童及其家庭优势与弱势的假设。有了这些暂时性的结论为基础所规划的疗育方案，经实施后也正可验证前面假设的正确性为何。疗育工作不但可以肯定或否定评量的假设，它也可能导引出新的假设（对儿童与家庭情况有新的发现），以供评量工作做进一步的检视与了解。因此，和疗育工作相结合的持续评量是必要的，如此两者的功能才会真正的如影随形。

(十二)应持续进行再评量的过程

正如前述评量和疗育工作应该是如影随形的互动过程。在这样的互动过程，再评量（reassessment）就必然会发生。在美国的联邦与州的法律中，已有再评量的规定，以防特殊幼儿被遗弃在特殊教育班中，而不将他们转衔到较适当或较少限制的环境。

关键字

中文关键字:评量原则

英文关键字：Assessment Principles

参考资料

何华国着。特殊幼儿早期疗育，页171-178。五南图书出版股份有限公司。