解决问题教学法是通过寻找解决某一特定问题的途径，以提高学生解决实际问题能力的教学模式；是一种广为采行的教学法，透过研究发展，其实施方式也多有变化，例如发现式教学法(discovery teaching)和探究式教学法(inquiry teaching)都是衍自问题解决教学法。

早在十八世纪法国闻名教育家卢梭(J.J. Rousseau, 1712～1778)的名着〔爱弥儿〕(Emile)一书中，问题解决教学法已初见雏形。本世纪美国教育家杜威(J. Dewey)被推为解决问题教学法的创始人。他认为学校课程应以实际问题为发展基础，他所谓的「问题」要具备两个条件：一是此问题一定对修养发展有重要性，二是此问题要对学生既相关又重要。随后大量研究和实践，证实了解决问题教学法的重要教育意义。

解决问题的过程是学生运用创造性思维，分析问题，同时发展思考能力的过程。这个过程包括了五个阶段：(1)发现问题；(2)确定问题的特质；(3)提出可能的假设或解决的办法；(4)推演假设以选择合理的办法；(5)验证而得到结论。这种教学法提供给学生的不仅仅是知识，而是一种终身难忘的经历，是学生把教学内容与理解过程相结合的经历。

在运用解决问题教学法时，问题的选择至关重要。这个问题应是需要反覆研究，反省思考；才能得到结论的问题，它是由数个连续的子问题所构成。教师要保证这一问题与学生的理解能力相当。在学生程度参差不齐的班级里，教师可以采用二、三个难度不同的问题，让学生分组研究学习。这一问题不是一节课就可解决的，往往需要一段时间，一周或更长。课本不足以充当解决问题的参考资料，师生需共同寻找其他的辅助资料。

随着解决问题教学法被广泛使用和研究，它的实施也愈被详加规划。在运用解决问题教学法时，要经过以下几个步骤：(1)透彻了解问题，并用准确的词语描述问题；(2)定义所有的概念；(3)指出所要解决的问题的局限性；(4)分配解决问题过程中每个人的任务；(5)收集数据和讯息；(6)检验收集到的资料的准确性；(7)综合处理数据，发现其间的关系；(8)总结概括，提出解决问题的建议；(9)发表调查结果。

解决问题教学法的优点是学生学会使用参考书，练习写作能力，学会意译数据，经由调查进展的讨论，提高口头表达能力，在完成任务的同时，既加强责任感，又产生成就感。通过解决问题教学法，师生会建立起更密切的合作关系。