【多元取向】的意思和解释
【多元取向】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
多元取向(multidimensional approach)
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定义
不强调去研究智力的因素,而是探讨心理能力的种类。
理论分述
迦纳(Gardner)─多元智能论
- 迦纳主张智力是在社会环境影响下,个体用以解决问题的实际能力,所以智力应涵盖多个层面。目前迦纳提出九种智能,每种智能都是天生具有的潜在能力,在适当时机才会发挥,每种智能与特定的大脑区域功能相关,不同的智能在不同的时间成熟,每种智能相互独立又相互协调合作。
- 1.语言智力:文字、语言的*理解与运用能力。
- 2.逻辑数理能力:数字运算、逻辑推理的能力。
- 3.视觉空间能力:空间知觉、感官协调的能力。
- 4.体能智力:身体协调、运动的能力。
- 5.音乐智力:音乐欣赏、掌控韵律及节奏的能力。
- 6.人际智力:与人互动、协调、合作的能力。
- 7.个人内在智力:自我了解、掌控、规划的能力。
- 8.自然观察能力:对自然界观察、探索的能力。
- 9.生命智力:了解生命、探索生命真谛的能力。
- 迦纳─多元智能论的意义:
- 1.多元文化、全人教育、课程统整:近代教育思潮以多元文化的全人教育为主,注重整体的发展。
- 2.真实评量:现今教育主张知识是活的、是实际解决问题的能力。
- 3.合作学习:以达到整体学习及诱发潜在层次(ZPD)的能力。
- 4.创造力的发展:现今教育主张知识的自我探索及创造。
- 5.特殊教育:可发展优势的智能而不因生理上的障碍而被剥夺表现的机会。
- 迦纳─多元智能论在教学上的应用:
- 1.随时提供学习的机会引发学习兴趣。
- 2.教学应在自然情境中进行。
- 3.尊重儿童的学习兴趣及个别差异。
- 4.营造合作温馨的班及气氛,鼓励儿童作选择及表达。
史坦柏格(Sternberg)─智力三元论
- 史坦柏格主张智力研究应从讯息处理的历程及结果来分析。他认为智力源自生活,呈一体三面,个体间的差异只是讯息处理方式的不同,包含:
- 1.组合智力:为个体内在智力的运作,是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力,包含:
- 吸收新知之能力、智能的表现、后设认知能力。
- 2.经验智力:个体处在新情境时,个人内在与外在环境交互作用后的表现。属创造的能力,包含:
- 经验运用的能力、经验改造的能力
- 3.环境智力:为个体与社会互动时个体应用已知来处理未知的环境适应能力。属应用的能力,包含:
- 适应环境的能力、改造环境的能力、挑选环境的能力。
- 1.组合智力:为个体内在智力的运作,是传统智力测验所测得的智力。属分析的能力,包含:
- 史坦柏格─智力三元论的意义
- 1.智力测验应包含个体利用经验与外在互动的实际能力。
- 2.评估学生的智力时应考量其经验、讯息处理技巧及其情境。
- 3.智力是能藉训练而提昇的,提出后设认知的观念。
关键字
- 中文关键字:多元取向
- 英文关键字:multidimensional approach
参考资料
- 何薇玲着。幼儿发展与辅导,2012年七版,页5-8.9.10,高点文化事业有限公司。
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