学习障碍儿童的教育安置和教学方法对于学习障碍儿童的教育安置，大概可以分为下列几个方向:

一、普通班

学习障碍儿童通常被安置在普通班上课有二个理由:

1. 基于融合教育的观点，让学习障碍的学童有更多的机会学习社会适应。

2. 因为大部分学校没有学习障碍的特殊班或资源班，所以学习障碍的儿童以在普通班就学为最多。

二、学障班

将学习障碍儿童集合再一起上课，由专业的特教老师依照监定结果，撰写个别化教学方案，依学习障碍的特殊需求给予特殊教育，如此较能重视个别差异，应有较好的学习表现。

三、资源班

即学习障碍儿童大部分时间在普通班上课，只有少部分时间抽离到资源班上课，由资源班的老师针对其缺陷给予特殊的辅导。

学习障碍儿童的教学方法很多，主要是根据障碍类型来设计，列举如下:

一、视觉训练

学习障碍儿童常有符号辨认混淆、左右颠倒，或是阅读时跳字跳行，其根本问题出在眼睛无法对文字符号做有效处理。因此，可让儿童走纸上迷宫，练习在两条线中间画线；在电脑上快速区变复杂的视觉刺激，如此均可有效的促进视觉发展或修正视觉上的障碍。

二、听觉训练

主张听学训练的治疗者认为学习障碍者常带有听觉理解困难、错误指令、听觉记忆短暂等问题，所以要强化其听知觉的功能。

三、生理的角度介入

例如让儿童改变睡姿、倒置儿童、让儿童爬行、以声音或亮光刺激儿童、服用高剂量维他命、控制过敏原、针灸等，不过最为大家熟知的恐怕是感觉统合训练。

四、潜能发挥

读写有困难的儿童，因为能言善道，提供了充满想像的情境；写不出却能读的儿童，可以领读；书写能力较好的儿童，可以扮演白板前的小老师。

关键字

中文关键字:学习障碍、学习适应

英文关键字: Learning disabilities、Academic Adaptation

参考资料

黄志成、王丽美、高嘉慧着。特殊教育，2003年4月初版，页168-170，杨智文化事业股份有限公司。