分散式建构论(distributed construction)

分散式建构论由Resnick于一九九六年提出，除了以往建构式主义所强调「知识即共识」之外，更指出在这多元的社会哩，知识的元素其实是分散在不同的地方与不同人身上，因此透过社群的互动及人群的合作，能更广泛有效的获取知识，此一论点乃是把认知与智慧视为是「个人」与「环境」互动的产物，而「环境」不只限于他人，也包含他人完成的作品，因为作品内的知识也能激发个人的学习。

分散式建构主义的实践可分为三个层次：讨论建构、分享建构以及合作建构。以下说明把建构学习的理念引入网络环境时，一个良好的网络建构学习环境应能有效地支援这三种层次的知识建构：

1.讨论建构：教学者可以发展结构化的「讨论界面」，供学生交换意见、互相质疑与补充，渐进地形成共识。小组设计完成后，并可透过「同侪评量介面」，进行组间的成品展示与讨论，更深入的发掘问题，并截长补短。

2.分享建构：教学者可以发展合作设计的工具，使小组成员有一个可以共同动手的物件，而非只进行观念的沟通；或让学生模拟科学活动，使设计成果可以直接在网络上执行，小组成员除分享其建构过程外，也可直接分享其建构成品。

3.合作建构：教学者可以帮助学生发展不同的分工模式，使学生除了学到操作科学活动，更能学到合作技能。同时，不同的分工需要不同的管理与协调模式，这在注重团队合作的今日是十分重要的。

关键字

中文关键字：分散式建构论

英文关键字：distributed construction

参考资料

孙春在、林珊如着。网络合作学习。2007初版。页36-37。心理出版社股份有限公司。