一、定义

根据美国智能障碍协会的解释，「适应行为」是指个体所累计习得的概念技能、社会技能及实务技能，使个体能功能性地应付日常生活。当适应行为能力显着受限时，将冲击到个体的日常生活并影响个体对某些特定情境或环境力显着受限时，将冲击到个体的日常生活并影响个体面对某些特定情境或环境的能力。其中，「概念技能」包括:表达和接受语言；阅读和书写；数学概念；逻辑原理；符号表徵等。「社会技能」包括:人际关系；责任义务；自尊；守法；奉献等。「实务技能」包括:日常食、衣、住、行等个人活动；煮食、服药、打电话、理财、使用交通工具、厨房活动等操作活动；职业技能；维持安全环境等。

判断各体的适应行为是否受限，可以透过标准化测验工具的量测；测验工具应包含障碍者与非障碍者，以建立常模。「适应行为显着受限」的操作型定义，是指个体在标准化测验工具的表现，不论是在概念、社会、或实务技能的任一个分测验低于平均两个标准差，或是在包含这三项分测验的标准化测验的总分低于两个标准差。

二、评量工具

中华适应行为量表，其适用对象为学前至初中阶段的智能障碍、发展迟缓、严重情绪障碍之学生，该量表也可协助教学者设计IEP之用。内容分为两部分，地一部分包括:沟通能力、自我能力、居家生活、社会能力、社区能力、自我指导、安全卫生、实用知识、休闲活动、职业活动；第二部分包括:独处不良适应、人际不良适应。

关键字

中文关键字: 适应行为、智能障碍

英文关键字: adaptive behavior、intellectual disability

参考资料:

周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页152-153，华书局有限公司。