班级经营要点(Classroom Management Point)

定义

在班级生活中，教师要能深入了解学生的次文化，精准地掌握学生的各种动态，作为拟定班级经营策略的参考。教师不一定要和学生打成一片，但至少要能充分掌握学生的一言一行、一举一动。如此，才不至于让学生将教师排除在班级生活之外，成为班级生活中的「局外人」。在班级经营中，教师除了充分了解学校生活作息之外，也应运用班级经营的各要点，融入班级经营策略中。

内容说明

(一)要让学生欢欣而来

在学校生活中，教师应该设法营造温馨的学习气氛，让教师和学生都喜欢在教室中学习，学生可以视上学为生活乐趣之一。因此，教师可以运用各种创意的策略，使学生在每日的学校生活中「欢欣而来」。

1. 打招呼

「打招呼」是一天的重要开始，教师可以透过「打招呼」吸引学生的注意力，并激发学生在学习上的乐趣。传统的教师会以点名的方式作为掌握学生的策略，并透过点名方式了解学生的出席情形。教师如果可以换另一种打招呼的方式，例如，以「轮流做简报」的方式掌握学生人数，以创新的形式引起学生的注意力，对班级经营将有更正面的意义。

2.定座位

班级座位的安排，教师可以视教学上的实际需要，随时给予调整，以增加学生在班级生活上的乐趣，并增加学生同侪之间的互动机会。级任教师在学生座位上的安排可以采取定期轮坐的方式，让学生可以在固定期间内调整座位。科任教师对班级学生的熟悉度不如级任教师，因此在科任教学时可以要求学生固定座位，并且以「定座位」的方式掌握学生的人数，在上科任课程时可以随时透过手上的班级学生座位表，作为点名掌握学生人数的依据。

3.好起头

「好的开始是成功的一半」。教师和学生在每日的接触中，应该随时提供学生新鲜的点子，作为一天学习生活开始的「好起头」，不但可以激发学生的学习动机，对师生之间关系的促进更有正面积极的意义。在此方面，教师可以随时收集各种创意的点子和策略，形成「教学备忘录」，作为教学的锲子。例如，每天在「晨光时间」表演一则魔术作为一天学习活动的开始。

(二) 要让学生满载而去

学生在班级生活中的学习，教师应该设法让学生有满载而归的感觉，才能对班级生活产生兴趣，并激发学习上的动力。因此，教师在班级经营方面，必须绞尽脑汁拟定各种有趣、生动的学习活动，才能让学生对班级学习具备高度的信心。

1.有头有尾

教师在班级生活中，可以运用各种媒体报导或生活事件的剪裁，提供学生学习上的参考。除了在一天的开始提供学生创意的活动之外，在一天课程结束之前，也应有头有尾、有始有终地做生活上的总结，尤其在离开学校之前，教师可以综合一天的学习活动，引导学生进行生活事件的统整。

2.准时下课

「准时下课」是每位好老师的基本条件，教师应该严格遵守学校作息时间表，不可以因为课程内容进度的问题而延迟下课时间，影响学生的课余活动。如此，不但造成学生本身的反感，同时也会影响学生的学习品质，让学生对教师的教学活动失去兴趣，更进而影响学习品质。

3.精彩演出

教师的教学行为与教学活动的实施，往往影响学生对学习的参与情形。有创意的教师，在教学活动前应该设计各种足以吸引学生注意力的教学活动（如变魔术），引起学生的注意力，同时作为激发学习动机的媒介。教师在教学活动进行时，应该放下身段，以各种精彩的肢体语言和言语表达，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习信心。

(三) 要让学生忙得不亦乐乎

班级经营的「相对论」指出，在班级生活中如果教师忙碌的话，学生就会过于悠闲；如果教师让学生忙碌的话，教师就会拥有更多的休闲时间。因此，班级生活中，教师应该有效运用并组织学生，透过各种分工合作，让学生在班级生活中为班上付出、为自己负责。

1.内容精彩

教师在班级生活中，要设法让学生随时拥有精彩的学习活动，提供各类具有生活意义的活动，让学生可以从精彩的班级生活中，提早适应未来的社会生活。一位具有十足魅力的教师，必须在教学活动实施时，以精彩的内容吸引学生，让学生愿意在学习方面投入，愿意作各种牺牲。

2.气氛和谐

和谐的气氛是班级经营的重要基础，透过气氛的营造可以凝聚全班的向心力，提供学生温暖、和煦、自由、无拘束的学习生活。教师在班级气氛的营造方面，应该随时提供学生温馨的学习气氛，降低学生在班级生活中的压力和焦虑，引导学生在自由、轻松的环境中学习。

3.组织平顺

班级组织的特性往往影响教师与学生的互动，平顺的组织具有降低挫折感与焦虑感的作用，可以提供组织成员在班级生活上的保障，使学生降低对班级生活的恐惧和焦虑，让学生喜欢班级的组织气氛，愿意投入班级生活的各种组织，对教学品质与学习效率的提升有正面的意义。

(四) 要掌握全局

「擒贼先擒王」是班级经营在常规管理等各方面的至理名言，换言之，教师在班级生活中，要能随时掌握状况，对于班级内的各种讯息可以完全掌握。尤其是班级生活中的各种事件、人与人之间的互动关系、学生同侪的关系和互动、发生在班级中的每一个故事等，都是教师在班级经营中要随时掌握的。

1.是谁（搞什么名堂）

教师在班级经营中要能了解学生会玩什么把戏，哪些学生会带头起哄，针对带头的学生，给予适当的关怀与因应策略，学生对教师的看法会因而改观。基于此，教师平日应该随时和学生打成一片，了解学生在班级生活中的动态，提供学生在生活上的各种讯息。如果学生起哄的话，教师也又能随时掌握并了解学生的心理，才能使班级经营更为顺畅。

2.是谁（玩什么把戏）

「玩把戏」是班级经营中和学生打成一片的重要策略，不管是教师本身的把戏，或是学生次级团体玩把戏，都是班级经营中重要的戏码。在平日生活中，教师基于教育专业上的需求，除了揉合各种专业技能于教学中之外，也要能随机玩把戏，有助于促进师生之间的关系。

3.是谁（耍什么英雄）

学生在班级生活中常耍个人英雄，进而欺凌班上比较弱小的学 生。教师在班级经营中，要能掌握班上比较喜欢耍个人主义和英雄主义的学生，给予适当的辅导，避免因个人英雄主义而影响其他学生的学习。有效地运用班级学生在平日生活中的次文化，或掌握学生爱表现的特质，并加以因应，对班级经营有正面积极的意义。

关键字

中文关键字：班级经营要点

英文关键字：Classroom Management Point

参考资料

林进材/着。班级经营，页22-27。五南图书出版公司。