【特定教育】的意思和解释
【特定教育】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
特定教育(Specific educational):
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定义
Reynolds(1992)认为一位专业教师必须具备理解的能力,他认为教师的理解是包含与教学执行直接关联的技巧、能力、知识与信念。所以综合相关文献,整理出教师能胜任的教学,应理解四种领域,将「特定内容的教育学」置于理解的中心,作为与其他三种领域的共同交集
内容说明
分别为:1.通识课程:指教师了解的广度。2.内容:指教师了解的深度。3.教与学的一般原理:泛指与特定学科无关的教育学知识。4.特定内容的教育学:相当于Shulman(1987)所言的学科教学知识,作为教师了解的中心。Grossman(1994)将教师知识做详细之定义,认为教学的专业性与其他职业不同的地方,在于教师知识的特殊性,主要分为:
- 1.学科知识在学科知识方面包含有各学科的实质结构、章法结构与学科内容,即学科领域中重要的概念、事实及发展新知识的方法等。
- 2.一般教学知识在一般教学知识方面,包含学习者与学习、班级经营与管理、课程与教学,以及其他。
- 3.学科教学知识在学科教学知识方面关于学科教学目的与概念,包括了解学生的知识、课程架构知识与教学策略知识。
- 4.情境脉络知识在情境脉络知识方面,包括有关教师教学所处环境的认识与运用,如学校或社区整体的教育目标的了解、软硬体教学资源的运用情形等。
- 教师对于任教学科目的教学目的、想法、信念,对于学生该学科某些特定主题上的理解及迷失概念等,还有教师要熟知学习理论的知识,学生心理、身体和认知的发展及性别的不同,与课程发展历程、学校课程间、跨年级课程等知识。Grossman(1994)针对教师知识建构架构图,其中可看出学科教学知识是居于教师知识中的轴心地位,并且将「课程架构知识」、「了解学生知识」、「教学策略知识」视为学科教学知识的一部分,由此可知,教师专业知识的分类并非绝对,且各类知识之间是互相关联的,甚至是存在着包含关系的。综合上面的整理,学者对教师知识的定义与分类不尽相同,但大致上是以Shulman所提出的教师知识的架构为基础,再作意义的扩充与阐释;教师知识的意涵是指教师为了达成教学工作,所具备的各种关于课程、学科、教学上的知识,和个人的想法以及在教学上所运用的技巧;在教学历程中,教师对于教学情境的界定、教学内容的理解、了解学习者学习的特性,以及运用适当的教学策略来展现教师的专业。其中,学科教学知识是属于教师专业知识最重要的一环,对教师而言,应从特定学科教学的角度来思考,针对不同的学科、教学对象,整合知识范畴与运用原则,以达到有效教学的实现,因此,将进一步针对学科教学知识的概念加以探讨。
参考书目
汤志龙着/教育概论,页28-30。五南图书出版公司。
关键字
中文关键字: 特定教育
英文关键字: Specific educational
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