哈伯马无宰制的理想言谈情境主要在于让教师与学生能建立一个自由开放的沟通网，教师应放下身段与学生沟通，以帮助学生发出他们内心的声音。例如，学生不交作业或许不是单纯的偷懒而已，也许还有其他原因，所以教师应该提供学生机会予以解释，促进师生之间的沟通。

一、知识旨趣与社会实践

哈伯马斯在知识论上的主张是：任何一个认识都起源于旨趣(knowledge interest)。他提出人类旨趣的三种类型：

1.「经验─分析的科学研究」包含技术的认知旨趣。

2.「历史－解释学的科学研究」包含实践的认知旨趣。

3.具有批判倾向的科学（critically oriented）的研究，包含解放的认知旨趣。

这些旨趣的整理分梳试图解决啓蒙运动以来工具理性（instrumental rationality）之流弊,为左派批判思想找寻有别于后现代运动对理性弃如敝屣的态度。

二、沟通行动理论

1. 真实性Truth。

2. 理解性comprehensibility。

3. 真诚Truthfulness。

4. 公正(正当) rightness。

三、学术与社会参与

1999年德国决定出兵科索沃，哈伯马斯发表长篇文章，从政治伦理角度支持约施卡?菲舍尔和这个违背绿党政纲的出兵决定。 2003年4～5月间，哈伯马斯两次发表声明，反对伊拉克战争并支持加速欧洲一体化。哈伯马斯于2001年4月访华，在北京和上海两地做了题为《全球化压力下的欧洲民族国家》等一系列的演讲，在中国学术界反响巨大。

关键字

中文关键字: 批判倾向的科学、旨趣、工具理性、真实性、理解性、真诚、公正(正当)

英文关键字: critically oriented、knowledge interest、instrumental rationality、Truth、comprehensibility、Truthfulness、rightnes

参考资料:

林进财着。班级经营理论与策略， 1998年9月，页192，丽文文化事业股份有限公司。