掌握学习（Mastery learning）

定义

要明确期望学习者在教学结束后能掌握什么。此时的目的是较宽泛笼统的，尚不够具体，可能覆盖着一个单元或某一课题。目的来自于课程的需求分析及课堂学习中存在的问题。

内容说明

分析学习者

按照年级水准、成绩水准、社会经济背景，动机、兴趣和态度对学生进行分析。这些分析形成了学习者的一般特徵。另外，还要分析学习者的起点水准，这是学习者进入实际学习活动之前已经拥有的先决技能或原有知识。

分析教学任务

通过分析教学任务以此表明从简单到复杂的学习层级。学习层级当然还包括了先决条件――大多数学生已经掌握的知识技能。在学习层级图中将先决条件以上的项目作为教师必须教的内容，而先决条件以下的项目则是教学开始时学习者必须具备的起点水准。可以对学生进行起点水准测试，以便了解学生是否掌握了先决技能，测试达到目标成果的标准应定在80%以上的通过率。那些没有通过起点水准测试的学生给予矫正补救措施直到掌握为止。在实际教学开始前还必须进行掌握水准测试。起点水准达到掌握程度对采用IDML策略来说是极为重要的。教学设计人员必须准备一份教学分析图以便用层级方式直观显示学习任务。例如，要指出以哪一种学习内容（概念、程序还是原理）为主，或者指出其属于哪一种教育目标领域（认知、心理动作还是情感）。说明教学具体目标教学具体目标来自于对教学任务所作的分析。教学具体目标可采用条件、行为和标准三成分或对象、行为、条件、程度四成分。教学具体目标用行为术语方式书面写出按照从过渡（使能）目标到终点目标方式逐级排序，同时按照学习领域或学习内容进行归类。

编制测试项目

测试项目必须反映教学具体目标；应明确达到掌握的水准；不管是认知测验、动作绩效测验或者是情感态度测验，都应该反映测验的可靠性和可信度。

选择、调整与编制掌握学习的材料

对每一个教学事件而言，教师应选择适当的媒体支持学习。在学习材料选择、调整与编制时，应该在每一单元末配上掌握测试项目。为掌握而教在首轮数学结束时进行达标测验，达到83%以上目标的学生被视为通过，否则就需要矫正补救。在此基础上进行第二次测验，直到90%以上的学生都达到掌握水准。评估教学采用个别评估、小组评估和全班评估的方式了解与改进教学的效果。

关键字

中文关键字：掌握学习

英文关键字：Mastery learning

参考资料

盛群力、李志强/着。现代教学设计论，页29-31。五南图书出版公司。