AEPS课程设计是采用活动本位介入法来进行教学。活动本会介入法有两大教学特色，一是可以在单一的活动中同时进行多元的教学目标。例如:，当幼儿在进行美劳活动时，活动目标主要在练习儿童的精细动作发展技能，但老师同时可以让该名幼儿学习发材料给其他幼儿，增强他的社会沟通能力，学习询问其他小朋友需要的材料内容；或是认知能力，学习如何解决问题；或是数字前备技能，学习数数(数字1~10)。另一项特色是，当活动充满挑战与趣味时，幼儿能自己选择所参与的活动，活动本身就提供了相当充分的学习动机与学习乐趣，不需要老师在刻意营造人为的诱因来吸引幼儿的加入。活动本位介入法的优点是:

1. 可将长短期教学目标融入儿童日常环境中，所参与的活动提供了学习前置因素和行为后果的回馈。

2. 强调类化与维持的教学效果，一个特殊技能可经由不同的场合、人员、活动来进行教学。

3. 教学目标具生活功能性，能加强幼儿适应环境的能力。

4. 幼教、特教老师及同侪都是幼儿的教学资源与练习对象。

5. 即使是异质性高的团体也能进行，例如融合教育的学前幼儿园。

活动本位介入法在近年来受到了早期疗育界的重视，也被认为是对身心障碍者、发展迟缓或者是高危险群幼儿有效的教学方式之一，这样的介入法，在英、美的学前融合教育当中逐渐被广为应用。因此将早期介入（早期发现早期治疗）作为身心障碍幼儿教育之一，可以使身心障碍的学龄前儿童透过适当的教育与医疗介入，减轻或改善其障碍程度，进而增进其适应能力和学习准备度，降低入学后可能遇到的困难，激发其潜能。

关键字

中文关键字:活动本位介入、计划性活动

英文关键字: Activity Based Intervention、Program activities

参考资料:

周俊良着。幼儿特殊教育导论， 2006年10月，页466-467，华书局有限公司。