【概念重建取向】的意思和解释
【概念重建取向】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
概念重建取向(Reconceptualist Approach)
- 概念重建取向是一个内涵不十分清晰的概念,有人用它来泛指与泰勒课程原理、课程领域中的行为主义倾向(如行为目标、定量评价等)这类传统相对立的各派学术观点,也就是将课程理论中所有非主流(即不同于以泰勒为代表的传统课程观)的观点都包括在内。根据概念重建论的主要代表人物之一平纳的见解,课程领域中的概念重建取向可分为两个阶段:
- 第一阶段从70年代中期到80年代末。
- 这个阶段有两个重点:第一,强调所谓的「再生产」理论,即通过学校课程再生产社会,代表性观点有阿普尔的《隐性课程与冲突的性质》一文,其核心概念是「隐性课程」。第二个重点是自传式的课程研究,代表性的观点反应在平纳的《自传与自我的建造》。这个强调学校课程之个人经验的重点,是由于对经验的各个方面和对性别的研究而兴起的。
- 第二阶段是90年代以后。此时课程的概念重建,主要表现在课程理论与实践的传统的重点--课程编制。第二,公立和私立的中小学的课程也发生了变化。
- 概括起来,概念重建课程论者有以下特点:
- (1)他们意识到各种不同研究范式之间的差别,所以花大量精力来阐述不同形式之课程探究的认识论基础。
- (2)关注不同性别、种族、社会经济阶层对学校之是再生产的影响。
- (3)重视经验的行动,而不是课程。
- (4)强调前意识过程,把精神分析学派的学说引入课程。
- (5)从文学、艺术以及现象学、存在主义、批判理论中吸取观点,而不只是从哲学中衍生出观点。
关键字
- 中文关键字:概念重建取向
- 英文关键字:Reconceptualist Approach
参考资料
- 施良方着。课程理论,1999年初版,页259-260,丽文文化事业股份有限公司。
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