【教育人类学】的意思和解释
【教育人类学】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
教育人类学(educational anthropology)
- 教育学是在解决教育现象与其所衍生的教育问题,人类学则是在探讨人类行为、风俗习惯、价值信念与社会结构。对于人类学重视完整人格的发展,在教育的过程中,亦重视有价值的教育。因此,教育学与人类学发生关联,在于使教育的意义与教育的可能性的双方面能配合,产生关联,这样有助于在教育过程中促进人的发展,达到教育的目的。
- 教育问题的性质有四:一是不可孤立性;二是复杂性;三是时空性;四是理想性。面临复杂的教育问题,教育学的发展必须依靠其他学科的辅助,才能建立成为现代教育学。而教育学本身的建立,是根据人所处的环境与实际的中心问题而建立。人的问题也是在环境与实际情况中不断地发生,同样地,在教育活动中,人是一个行动者,行动者经由有意向的、会反省的主体产生动力,而人的意向性会使人与环境之间构成极其复杂的关系。
- 这些问题往往会受到当时的教育现况而影响。因此,教育可以有限度地解决人的某些问题。教育学所探讨的问题离不开教育理论与教育实务的探讨,而教育的对象是人,其目的就是使人的本质有良好的改善。教育的重点是以人为对象,其基本问题均在寻求解决个人或团体的问题。
- 另一方面,人类学的建立已有很长一段历史,许多人类学家致力于有关人的研究,亦得到许多有价值的理论。
关键字
- 中文关键字:教育人类学
- 英文关键字:educational anthropology
参考资料
- 颜火龙、李新民等人着。班级经营─科技整合取向,2001年初版,页137-139,师大书苑有限公司。
【教育人类学】是什么意思(来源:辞书)
- 教育人类学是由教育学与人类学整合而成的一门学科,于第二次世界大战以后兴起于西德。当初建立这门学问是认为人类学较重视人的本质的探讨,教育学较重视人的行为的改变的探讨。两者结合以后,着重在如何使人的本质发生改变,进而也促成人的行为发生改变。西德的教育人类学家饶特(Heinrich Roth)认为教育人类学的定义为:「教育人类学是探讨由人的本质到人的心灵与精神的改变的一门学问。」该定义分为两方面:一为重视人的本质;一为重视心灵与精神的改变。前者探讨人的本质的改变与形成;后者探讨人的社会化过程。
教育人类学家认为:教育人类学所强调的是用「教育的观点」来研究人的改变。因此教育人类学理论前提是重视人的「改变能力」为人的本质的改变取向。这种改变是基于文化的观点,包括教育、陶冶、人的成熟与性格的成熟等。同时人是不断地发展的,这种发展也是一种改变。人从儿童至成人一生的过程是受教育影响的。因此教育人类学也就是人受教育使人的本质改变情形的研究,及探讨在教育作用之下,使人的发展渐趋成熟的过程。
简单地说:教育人类学也是如何去教育人的一种理论,把人看成可教育的对象,及需要教育的对象。同时也根据人的本质的判断,进而了解人,然后提出各种论题,对于教育架构作新的解释。
--作者:詹栋梁
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