【布迪尔】的意思和解释
【布迪尔】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
学术着作
(一)《再制:教育、社会与文化再制》对教育体制的保守功能,毫不留情地批评。全书分两个部份:1. 四大命题:处理象徵暴力的理论基础,逐步开展「教学的行动」、「教学的权威」、「教学的任务」及「教育的系统」四个命题。2. 教育如何维持秩序:「文化资本与教育的沟通」、「文化修养的传统与社会的保守主义」、「排除与选择」、「透过独立而依赖」。(二)《继承者:大学生与文化》根据调查结果发现,大学生选择科系及学习的态度,深受家庭背景影响。本书最根本问题依旧是处理社会不平等的问题,透过各种文化再制,教育系统让社会不平等状态得到维持,这是透过一连串误认、共谋与排除效应交错而成的结果。(三)《学院论述:语言的误解与教授的权利》指出高等教育的问题在于教学语言,而教学语言的阻碍来自于阶级。(四)《学术人》探讨不同等级的大学教育与学生出生背景的关系,大学阶段的再制有密切关联,并牵涉大学内部的权力关系,大学教授有其政治立场,彼此之间会为争取资源而引发内部斗争,大学教授扮演着促成文化生产与社会再制的催化角色。人文及理工学院的教授较多出生于稍低的社会阶级,而法学院及医学院教授大部份是来自于布尔乔亚阶级。(五)《国家贵族:权力场域里的菁英学校》探究法国菁英阶级的大学社会阶级与权力间的关系。
基本内涵
布迪尔学术发展初期,法国正弥漫J. P. Sartre存在主义氛围,布迪尔也受到主观哲学的影响,其他如M. Heidegger、M. Merleau-Ponty、尼采等存在主义现象学的学者也对其造成影响。布迪尔的学术发展进出在主观与客观之间,发觉南进各种现象,决定开创另一种关系的取向研究,意图整合期间:前期厚实的哲人与人类学的训练,奠定之后建构反思社会学的基础。
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