【发现式学习】的意思和解释
【发现式学习】是什么意思(来源:教育Wiki编版)
Discovery Learning
发现式学习系由布鲁纳(J.S. Bruner)所提倡,此种学习法依教材的性质而异,通常可分为下列五个学习步骤:
- 发现问题:在教学活动中,教师要随时提示学生留意寻求问题。学生可以从教科书中发现问题,也可以从社会现象或自然现象中发现具有研究价值的问题。如果学生没有找到适当的问题,教师可以按照预定的教材,提示一连串的问题,使学生思考,以引起其研究的动机。
- 把握问题:在学生发现问题以后,最好采小组讨论的方式进行集体思考,用集思广益的方式扩大学生视野及思考空间,可提高问题意识。
- 进行智慧的冒险:此阶段应注重个别的自由思考和自由发表,鼓励学生作勇敢的智慧冒险。学生可以考查有关的资料,以了解类似的问题和解决的途径。
- 查证工作:对于第三阶段学生所提出的问题进行查证的工作。这时需要运用集体智慧和各方面的合作,才能圆满地达成任务。在前几阶段自由的构想中,不妨鼓励学生大胆地发表意见;到了查证的阶段,就要细心的求证,不可粗心大意,更不可武断,要大胆假设并小心求证,达到精益求精的效果。
- 提出报告:待查证工作结束之后,学生便要将探讨的资料加以整理,并提出报告。一些小的发现可以导致更大的发现,所以还要扩大范围继续研究。如果没有发现,亦要客观检讨,寻找出没有发现的原因,并找出根源及解决问题的途径。
发现式学习策略的应用,又可分为两种,一为目标式发现(Goal-oriented discovery),一为引导式发现(Guided-oriented discovery),前者指在教学的历程中不给予任何的暗示,后者则在历程中之适当处给予适时的引导。建构发现式学习的情境应先考虑学习者应习得之主题能力,再据以发展学习之剧本,学习者乃依此剧本进行学习。剧本包含二主要部分,一为剧本内涵(Scenario context),包括剧本之任务(Mission)与背景故事(Cover story),任务乃此剧本欲培养学生具备之能力,此能力不仅在此剧本情境中会应用,并且会应用到以后实际生活所遭遇的相似情境中;背景故事之演出乃希望在故事中隐含重点,例如要学习者去设计、诊断、发现或控制某一情境;以及剧本之演出方式(Operations),包括一对一、团体学习、户外教学或室内教学、静态或动态的活动方式等。
参考资料
沈翠莲(2001), 教学原理与设计, 五南, p.205
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