数学调适(Math adjustment)

前言

每位学生对于数学的学习能力本就不同，因此在学习过程中，全班内必会产生落差的现象，如此的现象是老师应特别注

意的。举例而言，老师不可一味地教导优秀的学生，如此有学习困难的学生将永远跟不上进度，且情况会越演越烈，因此

以下将针对一些特定的困难来作探讨。

适应问题

知觉不足的适应

知觉包含了视觉与听觉，其部分问题可能为接受与吸收的能力较弱，或者对于图形影像较无法将所获得的知识整合，以

及对于方向感较薄弱的学生，可能会产生反向的问题，如左右不分等等。因此对于知觉不足的学生，老师应采取以下做

法，以建立起学生的学习信心：

1. 学生座位应安排于靠近老师或黑板。

2. 重复主要观念，且应保持课堂上的秩序良好。

3. 设计具有结构化的问题，让学生清楚明白单元主轴。

4. 提供格式化的纸，以供学生有固定的模式计算。

5. 着重于具体物的操作，且避免画图等抽象概念的要求。

记忆不足的适应

记忆不足又可分为短期记忆、长期记忆以及持续性记忆，而所谓持续性记忆即为无法记住一系列的问题或类别。针对短

期记忆问题而言，可藉由团队的合作，或是将工作细分为好几个步骤，使得学生能一次做一个动作，来解决其短期记忆的

困扰，而针对长期与持续性，可利用解释每个步骤的内容，来让学生理解，并且建立起一个格式化的方式，让学生重复操

作练习，此方法中也可鼓励学生发展自己的方法，如此学生对于问题的解法将更为印象深刻。

统合不足的适应

使类别的学生在汇整方面的能力较为薄弱，且对于抽象或者概念类别的东西，较难以接受，因此应以全方位语言的方式

去教导学生。其方式是利用学生已熟悉的观念，去协助他们，或是鼓励学生利用自己的文字、图画去进行统整的动作，并

且可让学生用口头的方式先行表达出来。

注意力不足的适应

注意力不足的学生在学习上吸收较无效率，容易恍神，或是过于冲动与过动，因此协助此适应问题的学生，可先与学生

建立好规则，并时时提醒，另外也可准备动态的教学活动，让易于过动的学生能轻松融入且注意力较为集中，或者可穿插

独立作业，让学生静下心自己思考，以避免受到外在视觉上与听觉上的干扰。

(注1)

关键字

中文关键字：数学调适

英文关键字：Math adjustment

参考资料

注1 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页931~934。五南图书出版股份有限公司。