全班案例讨论(case discussion of the whole class)

(一)全班案例讨论的实施程序

熊祥林及苏吉纳所提出的书面案例分析报告的「普片格式」，同时也可以做为全班案例讨论的实施程序。作者将之归纳为三个阶段：

其一、开始讨论阶段：包括提出案例症结，或是确认案例的事实和议题。教学者也可以透过投影机等教学媒体，将案例事实摘要列出，以引起学习者的注意，而这项作为也隐含了「这些摘要的是实是重要的，希望学习者了解并在随后的讨论用上它们」的意义。

其二、综合讨论阶段：也是全班案例讨论的重心，所占的时间和份量最多，包括提出问题监定及行动方案，或是确认对案例的观点和价值、确认案例背后有关的专业知识、理论或实物，并形成行动方案等。

其三、归纳结论的阶段：包括做原则归纳，或是评估行动的后果等。归纳结论阶段，乃教学者归纳学习这不同的意见和看法，并且做结论。教学者所提出的结论，并不是单一的标准答案，而是针对讨论的结果，提出综合和概要的说明和整理。

(二)全班案例讨论的实施时机

全班开放的案例讨论，是案例讨论的核心，也是案例教学经常实施的方式。壹班在学习者阅读或熟悉案例之后即可进行全班的案例讨论。如果事前有小组分组讨论案例，那么在全班案例讨论之前，可以有一段时间由各小组先行报告讨论结果，然后在进行全班案例讨论。全班案例讨论可为案例教学的主轴和核心。

关键字

中文关键字：全班案例讨论

英文关键字：case discussion of the whole class

参考资料

张民杰着。案例教学法─理论与实务。2001年初版。页158-159。五南图书出版公司。