价值通常是指一种具有阶层组织之概念系统，该系统附着于文化模式与社会规范中，成为评判个人行动之是非、优劣、美丑、好坏的标准，它同时内化于个人内心中，隐约影响个人对行动方式之取舍。价值既然是一有组织之概念系统，可以依其层次结构来加以详述。价值澄清法是以事先设计之活动来教导学生审慎思考之技巧，并藉由学习之过程引导学生对自己之信念、情感、行为，做自我分析、自我反省。经由价值澄清法，学生可厘清自己之价值观、确立自己之形象，并学到价值行程之过程，进而能在这充满价值冲突、价值混淆之社会中把持自我，充分发展自我。

种类

1.工具性价值:其影响是直接的，如责任感、宽恕、诚实、自我节制等。

2.目的性价值:属于一种存在的最终状态，如自由、国家安全、评等、世界和平、内心和谐等。

功能

1.沟通

2.设身处地

3.问题解决

4.独立与审慎思考

5.有效作成决定

6.个人内在信念之一致

角色

1.活动设计者

2.过程催化者

3.价值分享者

方法

澄清式问答是以问答方式进行，适用于一对一之情境。目的是要在学生之心中引发一些疑问，温和地督促其检查自己的生活、行动与概念。其特性有以下若项:

1.非心理治疗，不适用于有严重情绪困扰之学生。

2.不是单一而短暂之尝试，而是在一段时间内有计划之连贯且是累加效果。

3.不是会谈，不是用来收集资料，而是要激发学生对自己之观念、生活再做思考。

4.不是要做连续性讨论；而是要让学生独自思考，而不强迫学生调整自己之思路去适应教师。

5.避免公式化，使用时要记住其目的而创造性的使用它。

6.适用于没有正确答案之情境。

关键字

中文关键字:价值澄清教学法

英文关键字: Values Clarification

参考资料

张添洲/着。教材教法-发展与革新，2000年初版，页227-234。五南图书出版有限公司。