时刻计算(Measuring of time)

教学目标

在教学时间上除了让学生会读时钟之外，学生也要会计算经过的时间，而在计算时间上与一般的加减法不同的是，其一

小时等于60分钟，因此借位减法时，学生容易犯此类的错误，因此需要特别介绍时刻计算的方法。另外，也应了解日和

时的合成与分解问题，以及时和分的合成与分解问题，如此才可活用此三者间的计算方式，并让学生了解日、时、分三者

的观念。而在教学上值得注意的是，老师可提供直式加减的计算方式，即为将时对齐时，分对齐分依此类推，如此才不易

出错，而计算出真正的经过时间。(注2)

时刻加法

此类问题中，学生最容易忽略的是加完后的进位关系，举例而言，当一小时40分加上三小时50分时，其对位加法后的

结果为四小时90分，初学者会以此作为最终答案，但在实务中并不会有人依此来表示时间，因此需进行特别的进位关

系，即将90扣除60后，其小时数则加一，最后结果则为五小时30分。而在日与时的计算上，其进位为每24小时则进位

一次，因此在教学过程中，老师应先标示时间之间的关系，在进位上才不易出错，举例而言1日等于24小时，1时等于60

分，1分等于60秒。(注1)

时刻减法

在进行时刻减法时，最需注意的也是借位的问题，学生容易以基本的数学方式，利用100去扣除时间，但事实上应借位

而用60去扣除时间。举例而言，两时扣除一小时20分，应向小时借1，利用60去扣除20后，因此答案为1时40分，此才

为正确之解答。了解上述概念后，老师可提供许多练习题目，让学生做充分的练习，大量练习之题目，可看出学生观念是

否正确，并且如有粗心的现象，也可即时纠正学生观念。(注1)

关键字

中文关键字：时刻计算

英文关键字：Measuring of time

参考资料

注1蔡秉桦/着。促进理解的认知学习：小学数学学习地图，2007年初版，页368~370。高等教育文化事业有限公司。

注2 John A. Van De Walle/着，张英杰、周菊美/合译。中小学数学科教材教法，2005年初版，页624~627。五南图书出版股份有限公司。