行为主义取向(Behavioral approach)

主要论点

二十世纪前半期的学习理论可说是行为主义。

行为取向的学习论主张个体的行为改变，可由刺激与反应的关系与以说明，并可藉实验的方式验证假设。行为取向的主要论点有帕瓦洛夫(I. Pavlov)的古典制约论，桑代克(E.L. Thorndike)的学习律，及史金纳(B. FSkinner) 的操作制约论(Operant Conditioning)。

操作制约

古典制约论探讨刺激与反应非制约的联结，也就是不经训练，刺激与反应便会联结。史金纳则是进一步将增强、增强物的观念加入，认为个体行为的关键在了解刺激、个体反应，与反应结果三者间的关系，此即操作制约。故教师在设计教学时，要注意刺激的选择和增强的应用，而回馈就是一种增强反应。

行为取向的学习观认为回馈是学习的核心机制，没有回馈学习就无从发生，所以增强是行为改变的有效方法。

结论

行为学派重视外在环境对学习的影响，较忽略个体内在的心理活动，所以评量也是看个人外显可观察可量化的行为。操作制约就是指透过刺激反应的联结与增强作用，协助学习者的习得对他有用的行为。显然，学习与教学的差别，在于有无增强的情境。行为观点在教学的具体应用就是编序教学，唯在六零年代中期式微。稍后的电脑辅助教学也是行为取向。

史金纳的主张于四零、五零年代达高峰，但至七零年代为认知取向所取代。然行为取向对教学设计的影响，如起点行为、行为目标的撰写、表现评估的发展，及对教学历程的量化评量迄今仍然存在。

关键字

中文关键字：行为主义取向

英文关键字：Behavioral approach

参考资料

黄政杰着。教学原理，2011年初版，页78-79，师大书苑有限公司。