前言

处理层次论也会广被接受的讯息处理模式。此理论认为，人们处理刺激时，其处理层次可能有不同，而处理越彻底的讯息越容易保留。例如，你知觉到有一棵树，但是没有太注意。这是最低的处理层次；你不大可能记得这棵树木。其次，你可能给这棵树一个名字，例如枫树和橡树。一旦命名之后，这棵树就比较容易记得。但是，最高的层次的处理是给这棵树意义。

举例

例如，你想起你曾经爬过这棵树，或者你曾对它奇特的形状加以评论，或者你在想，万一这棵树木遭到雷击，它会不压垮你的房子。依据处理层次论，你越注意到刺激的细节，你处理该刺激的层次就越深，那你就越容易记得该刺激。Bower和Karlin有一经典研究说明了这一点。研究者让史丹佛大学的大学生看耶鲁大学的毕业纪念册。研究者要一些学生将这些照片分为「男性」或「女生」两类。另外一些学生则必须将这些照片分为「非常诚实」或「较不诚实」两类。结果发现，需要将脸孔分为非常诚实或较不诚实的学生，其记忆表现远优只将照片做性别区分学生。可能的原因是，做诚实度评定的学生对照片有较高的心理处理，而做性别评定者，处理层次较低。前者处理层次较深，所以对脸孔的记忆量也较高。最近，Kapur等人曾要求学生读一系列的名词字汇。有一组学生必须指出哪些字有“a”这个字母。另一组学生则必须判断，这个字是生物还是非生物。其结果和Bower与Kaplin的研究以及其他许多研究一样，必须将单字区分为生物、非生物的学生，能记得的单字多了很多。但有趣的是，脑造影显示，学生在判断生物、非生物的时候，也同时活化了大脑某部位，而该部位与良好的记忆表现有关。这个实验让我们多了一个重要证据，使我们更相信，很可能大脑对于「深处处理」和「浅层处理」各有不同的对待方式。

关键字

中文: 处理阶层论

英文: Hierarchy of treatment

参考书目

Robert E. Slavin(2005)。教育心理学，页216-217。