经典条件作用（classical conditioning）

经典条件作用（classical conditioning）或称古典制约作用，此理论最早由俄国生理学家巴甫洛夫（Ivan Petrovich Pavlov, 1849～1936）提出，其研究狗的消化腺分泌变化时，意外发现分泌量与外在刺激的性质及出现时间有密切相关，由此巴甫洛夫进而采用食物之外可操纵的刺激做实验，经过严谨的纪录后，建立经典条件作用理论。(注1)20世纪初此理论由美国心理学家华生用以解释于人类行为，甚至扩大应用于解释人性。

法则

（一）强化与强化物

强化（reinforcement）一词是指在条件作用中，影响刺激与反应间连结的强度或增强条件反应出现频率的过程。而强化作用所凭藉之媒介则为强化物（reinforcer）。

（二）类化与辨别

类化或称泛化（generalization）藉由条件作用之实验程序形成条件反应后，面对与该条件刺激类似之刺激也会引起相似的条件反应。辨别(discrmination)个体所学到的条件反应，只针对条件作用中所受之强化条件刺激产生反应，对其他类似但未受强化之刺激则无反应。

（三）削弱与自然恢复

削弱（extinction）或称消退在条件反应行程后，如果重复单独出现条件刺激而无强化物，则原本形成之条件反应则将逐渐减弱，甚至最终消失，则称为削弱。自然恢复(spontaneous recovery)已形成的条件反应如开始削弱，而后再提供强化物，条件反应将再因而强化恢复。然而自然恢复后的条件反应强度较原先热，且若长期不再强化，则条件反应终将消失。

（四）二级条件作用与二级强化

二级条件作用（secondary-order conditioning）以原有的条件作用作为基础，已形成新的条件作用，则是二级条件作用。二级强化（secondary reinforcement）条件反应形成后，以原本的嚼见刺激作为二级强化物，进而形成二级条件作用的过程，则是二级强化。(注2)

参考书目

注1: 廖凤池、陈美芳、胡致芬、王淑敏、黄宜敏编译（1991），教育心理学， 心理。

注2: 张春兴(1994)，教育心理学。

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