五指教学法

一、源起

1. 陈鹤琴先生所创。

2. 熊慧英女士于1953年，用「五指活动」编写「幼儿活动单元教材教法」一书，于是被推广至全省。

3. 盛行于1952年~48年间。

二、理论

1.将课程分为健康、社会、科学、艺术、语文五项。2.着重主体不分枝，好像手指与手掌，手指只是手掌的一部分，彼此骨肉相连，血脉相通。

3.亦即指五种不同的学习活动，来达到一个单元的目地，一个中心的理想，表面上似分科，实际上教材连贯、整体的。

4.与人交往需要使用语言、文字，及记录、整理、保藏，要有语文活动。

5. 人是感情动物，生活富有情趣的，要有艺术活动到美化的境地。

三、影响

1.五指活动教学法影响我国幼儿教育最深也最久。

2.目前幼教界多朝开放启发、创造思考的策略努力，已很少幼儿园沿用此教学法，但亦仍有不少幼儿园脱离不了此种教学模式。

四、优缺点

(一)优点

1.教材内容能与单元主题连贯(纵的连贯)，并把握各课程的特点。

2.配合德、智、体、育、群、美五育平衡的设计原则，提供教师分析内容是否平衡的参考。

(二)缺点

1.以知识、教材为中心，较少注意启发与创作的引导。

2.以教师为主体的教学法，幼儿缺乏自动参与的机会。

3.未能配合幼儿身心发展、个别需求和兴趣而设计。

4.教材内容缺乏横的联系，仍流于分科教学，易使教育与生活脱节。

关键字

中文关键字: 教学法、课程

英文关键字: teaching methodology、Curriculum

参考资料

武素萍、杨中宜、郭静宜着。幼儿教保活动设计，2003年1月，页4-16~4-17，启英文化有限公司。