日本中小学教师素质管理制度之研究

日本中小学教师素质管理现况

日本第二次世界大战以后，师资培育采取「大学教师养成」及「开放制教师养成」原则，至今不变。教师的培育包括养成教育阶段(教职预备教育)采用(甄试)阶段与学习(新任，现职)等阶段，每个阶段都其意义与功能。

而「大学教师养成」就是所谓直接养成方式，是指教师培育方式采取设置以教师养成为目的之教育大学或教育学院，在此大学或学院毕业的学生基本上全部都必须取得教师资格，才可毕业。1980年代后期教师需求饱和，教育大学的学生可以选择「零免许课程」(不必修教师资格所需学分和参加教育实习)的毕业方式，1987年以后陆续成立，称为「新课程」的教育学程。2004年当时，除了上越、兵库、鸣门等新构想的教育大学与群马大学以外，其余四十三所的教育大学或璇院均设有「零免许课程」。

另外所谓的间接养成方式，就是一般所谓开放式的教师培育方式。即是将各种取得教师资格所需的条件(学分)公布，任何高等教育机构，只要有足够的师资，开设足够的教师资格学分供学生选择而学生依自己的意愿取得所需的学分之后，经由地方的教育委员会认定以取得教师资格。因为「零免许课程」的成立，使得教育学院校有更大的运作空间，开发新的课程。1998~2001年之间，教师养成的总名额从一万五千人削减至一万人，2004年为止已有六个师资培育大学，不设置小学或中学的师资培育课程。

关键字

中文关键字:师资培育制度、日本教师、零免许课程

英文关键字: school-centred initial teacher training、Japanese teachers、Zero-Free license courses

参考资料

杨深坑、王秋绒、李奉儒主编。中小学教师-素质管理制度比较研究，2008年1月，页176-177，高等教育文化事业有限公司。