• 智商比一般人低，学习能力欠佳、社会适应困难等的智能表现。

• 指智商比一般人低，因而学习能力欠佳、社会适应困难等的现象。
    【造句】对于智能不足的人，我们应该伸出援手帮助他们。

智能不足(mental retardation)

智能不足的定义和特质

「智能不足」的定义是指儿童于发展时期产生一般「智力」功能明显低于常态，并且常伴随有「适应行为」(adaptive behavior)的缺陷。因此，界定智能不足的两要件是智力低于常态和适应行为缺损。

若依教学的需要来分，则可分为「可教育性」、「可训练性」及「养护性」等三类。一般而言，「可教育性」与轻度智能不足相近，「可训练性」则与中度相近，而「养护性」与重度以下的智能不足相仿。

在认知发展方面，若根据皮亚杰对人类认知发展的分类，则轻度智能不足者所能达到最高阶段是在具体运作期，而中度智能不足者是止于前运作期，至于重度以下智能不足者的发展是止于感觉动作期。

在语言能力发展方面，智能不足者在常用字汇、文法规则的理解皆比正常儿童迟缓，且多数有说话、构音方面的缺陷。

在归纳能力、推理能力方面他们比正常儿童差，并且不善于思考和概念化。

在注意力方面也有缺陷。注意力不易集中，容易分心，注意广度较窄。

智能不足儿童的教学策略

在教学上除了注意其个别差异的特性外，通常可以采用下列策略：

1.调整教学时间和教材份量

2.调整教学主目标，细分成连续性的次目标

3.教学过程单纯化

4.善用文字或口头提示(prompts)

5.应用复述(rehearsal)和过度学习(overlearning)策略

6.避免太多学习刺激

7.应用增强和回馈原理，提供成功的学习经验

8.加强生活自理能力训练和适应行为的培养

关键字

中文关键字：智能不足

英文关键字：mental retardation

参考资料

林宝山着，教学论。

• 　　「智能不足」的有关用语相当纷纭；就英语名词而言就包括有：低能(feeble mindedness)、发展障碍(developmental disabilities)、智能缺陷(mental deficiency)、智能障碍(mentally handicapped)、智能不足(mental retardation)、智能低下(mental subnormality)等。美国智能不足协会(American Association on Mental Retardation)倡议以「智能不足」一词来总汇前述各名词的概念，前于一九七三年将智能不足界定为：「智能不足是指发展期间呈现一般智能的表现低于平均数，同时存在适应行为的缺陷。」上述定义的要点如下：(1)一般智能表现低于平均数以下两个标准差为准：(2)所谓发展期间的上限为十八岁；
     (3)强调智能不足的认定必须同时兼具「智能表现」与「适应行为」两项要件。前述定义后来纳入〔九四─一四二法〕，成为美国联邦政府对智能不足的法定定义。
  　　一九九二年美国智能不足协会公布的新定义是：「智能不足是指个人先天功能上的重大限制。表现于智力功能显着的低于一般水准，同时在沟通能力、自理能力、家居能力、社会技能、社区利用能力、保健与安全维护能力、学科基本能力、休闲与工作能力等应用性适应技能方面有两种或两种以上受到限制；智能不足系于十八岁以前出现。」此定义并强调智能不足的监定，应考量文化、语言的不同及沟通、行为因素方面的差异，同时认为如经适当的协助，功能上的限制可以改善。
  　　智能不足的分类方式因着眼点与目的而有所不同。学者奇格勒(Edward Zigler)将智能不足分为两类：「机体性智能不足」(organic retardation)与「文化家庭性智能不足」(cultural familial retardation)。前者系遗传、体质或生理的疾病造成的；后者则由于文化与家庭环境因素不利造成的。
  　　社会上早期沿美国以「低能」、「白痴」、「下愚」等词来泛称心智能力低劣者。目前则称之为「智能不足」，「智能障碍」、智力障碍。依据相关说法，智能不足定义为：「指依标准化适应行为量表上之评量结果与相同实足年龄正常学生之常模相对照，其任何一个分量表之得分，位于百分等级二十五以下，且个别智力测验之结果，未达平均数负二个标准差者。」
  　　前项智能不足，依个别智力测验之结果，分为下列三类：(1)轻度智能不足：个别智力测验之结果在平均数负三个标准差以上未达平均数负二个标准差；
     (2)中度智能不足：个别智力测验之结果在平均数负四个标准差以上未达平均数三个标准差；
     (3)重度智能不足：个别智力测验之结果未达平均数负四个标准差。
  　　智能不足由于心智能力低下，无法适应一般的课程，通常需予简化，中重度者则以生活功能性的课程为重点，学习简单之生活习惯与技能。教学的目标在养成生活自理能力，发展职业技能，以期能参与社会生活与自立自主。
  　　若按可教育的程度来分类，智能不足可分为三类：(1)可教育性智能不足：其智龄发展极限为十至十一岁，对读写算等基本学科之学习较感困难，但若施予适当之补助教学，尚能学习日常事务；
     (2)可训练性智能不足：其智龄发展极限为六至七岁，学习能力有限，在监督下只能学习简单之生活技能；
     (3)养护性智能不足：其智龄发展极限为三岁以下，几乎毫无学习能力，终身皆需依赖他人之养护。