教学背景(Teaching Background)

定义

教学背景大致可分为四类：学前与初等教育、中等教育、企业培训与政府机关培训。不同的教学背景模式的要求各不相同，适用于一种背景的教学设计未必就适用于另一种背景。例如军用模式显然与学校教育格格不入，而某些为中等教育设计的模式也不能照搬到初等教育中去。

内容说明

无论是设计者还是模式应用者都必须认识到，所有的概念、理论、模式都有它自己的生态、背景，只有在适宜的生态、背景内它们才能得到发展，发挥其应有的作用。对理论与模式生搬硬套，不顾及背景的差异，违反其生态，其结果要么是事倍功半，要么就是适得其反。除了教学背景外，教学设计模式的应用水准也各不相同。其划分依据便是模式应用对象的人数多少，目前一般分为7种应用水准：大众水准、机构水准、课程水准、学科水准、单元水准、课时水准与模组水准。大众水准的教学设计可能是一个全球性的爱滋病防预计划或一个全国性的出生率控制计划；而为某大学教师提供职业培训则属机构水准的教学设计；课程水准的如为某专业教学设计四年的课程计划；科目、学科水准的教学设计往往局限于一门特定学科，比如排定微积分这门学科的教学顺序；单元水准教学设计能决定所要学习的有关某学科的具体课题或任务，但具体教学过程中所发生的事件需要有课时水准的教学设计来定夺；模组水准设计是一种微型设计，如确定三角函数sin、cos该如何教学。应用的不同水准是教学设计模式比较一个非常重要的变量。它与教学背景共同纳入上述的模式比较基本框架，至此完成了教学设计模式比较框架的建构有一点需要明确，模式比较并非是对模式进行孰优孰劣、孰对孰错作出价值判断。此模式比较框架只是为解释此模式如何不同于彼模式提供参考。作为教学设计综合性理论建构的一个尝试，埃得蒙兹模式比较框架有两点尤其值得肯定：以往在理论研究中运用比较法，易犯两种错误：要么提出几个所谓「理想」的比较维度作标准，要么就是将比较物与其些并不存在的维度作比较。而埃得蒙兹的模式比较框架克服了这两种错误倾向，力图从模式的理论起源、教学背景、教学设计能力等方面为各类模式比较提供一个广泛而共同的比较维度，具有较高的理论价值。此概念框架突破了以往教学设计中系统论一统天下的局面，指出系统模式虽然有助于我们探索、理解系统的层级特徵、系统内部联系与相互作用，各变量参数的动态变化，结果的统合，有效的模式反馈等等，但教学的复杂性需要我们在设计实践中有意识地运用直觉与经验。因而，提出软系统、直觉的教学模式观念，正是体现了教学设计由实践至理论的创新。

关键字

中文关键字：教学背景

英文关键字：Teaching Background

参考资料

盛群力、李志强/着。现代教学设计论，页69-70。五南图书出版公司。