主动学习(Active learning)

主动性是有效学习的先决条件，无论在学习动机或是认知历程层面，主动性都会造成明显的差异。这项考量在网络环境中尤其重要，因为大量资料充斥的网络固然是资讯的宝库，但也更需要学习者能主动去探索。网络上的授课与教材制作得再生动，教师与学生之间究竟隔了一层，无法有面对面的即时回馈，若不能在学习活动中有效激发学生的主动性，则很容易流于被动的看资料，被动的回答问题，甚至被动的产生一些教师要求的讨论，以对策来应付政策。

主动学习需要学生自发产生策略知识，它会影响到学习者整套的认知学习过程。以网络所为人熟知的匿名性而言，一个具有主动性的学习者可以充分利用匿名所带来的安全感，屏除社会成见，大声说出自己的意见，争取采用自己的学习方案，不但自己的学习能更深入，学习同伴也得到正面的刺激。反之，一个被动的学习者则可能躲在匿名的面具后，不发声不行动，反而网络上的同学更难察觉这个人的存在。从这个简单的例子我们就可以知道，是否能激发学习者的主动性常是网络学习成败的关键。

网络上学习活动的形式很多，但就主动性而言，在网络上进行合作设计性质的专题，将可以在人际网络、创意激荡、实作整合各方面提升学生主动性，因此合作学习为网络的主要学习形式。

关键字

中文关键字：主动学习

英文关键字：Active learning

参考资料

孙春在、林珊如着。网络合作学习。2007初版。页6-7。心理出版社股份有限公司。