• 模仿实物的原形，按一定的比例缩小制成的样品。通常多用来展览或实验。如：「科学博物馆里展览许多飞机的模型。」

• 模仿实物的原形，缩小制成的样品。通常用于展示或实验。
    【造句】飞机模型、汽车模型

模型是以立体呈现实物，其可大可小，或是与原物件一样大小；它可以是非常详细，也可以简化。模行可以提供实务所无法提供之实际经验，例如:重要的部分在模型上可加以彩色；有些模型可以拆开以便观察内部构造，实物却不容易做到。模型的种类很多，从飞机模型到斑马模型都可以供教学使用，各式各样的塑胶制模型可以组合。组合本身就是一种教学活动，在教室里组合塑胶模型吸引各年龄层之儿童(也包含成年人)，具有激发探索与发掘之功用，有助于提升认知及动作技能。模造是将复杂的实物或过程加以简化的一种设计，较常使用于工业训练上。模造是化繁为简，将重点予以强调或删除会引起干扰的细节。有时候模造会当作操作的模型，让学习者了解某装置的基本运作过程。此情境让个人或小团体依自己之方便针对主题，操作模造，直到完全了解为止。模拟器是最复杂的一种模造，可使学习者体验实际状况的重要过程，但避免了可能发生之危险。

优点

考虑学生之学习方式，教师会优先使用模型:当具体经验是学习基础时(例如有关立体之概念、如何辨识体积、形状及颜色之工作；亲手操作或实验为必须时)，模型与实物是很有效的教材。

注意事项

1.在教学前须熟悉所要使用之模型。

2.须事先演练，若该模型是可操作的，教学者须确定知道如何做、可能会有甚么错误。

3.如果允许，应鼓励学生多触摸及操作模型。

4.不使用之模型要放到学生视线之外，以免干扰教室内之其他活动。

5.若使用之模型，其大小、形状与颜色与实物不同，要避免让学生产生错误印象。

关键字

中文关键字:模型

英文关键字: Model

参考资料

张霄亭/总校阅。教学媒体与教学新科技，1995年初版，201-203。心理出版社。

• 　　模型是指一个立体的，与原物相似，或代表原物的摹拟制品。模型在体积上可能大于、小于或完全相等于它所代表的物体。模型所代表的物体可能存在真实世界中；也可能所代表的物体在真实世界中并无可对照之物（例如一个星际大战的太空船）。
  　　模型有许多不同的型态和种类，包括：
  　　（一）生态立体图(Diorama)：小型、立体的景色图，代表真实的景色。它通常由安置在其上的图书或物体组成，有画上去的背景来配合安置。
  　　（二）球仪：地球、天体或天空的球面代表。
  　　（三）不动模型：也称为静态模型或固体的模型，这类模型没有可动的部分，即使所代表原物有可动部分。它代表原物外貌而非其功能或作用。
  　　（四）部分可动模型：只代表原物部分作用和功能的模型。
  　　（五）活动模型：显示实物如何运作的模型。
  　　（六）模造(Mockup)：依一定比例精确制成与实物大小相同的模型，主要用于显示各部分间的相互关系，展示操作、过程、或涉及许多部分的方法。
  　　（七）切开或横截面的模型：切开模型可表达平常看不到的模型内部，可了解其内部构造。
  　　（八）解剖的或组织的模型：解剖模型是由许多可移动的部分组成，这些部分可拆开也可重组回去。
  　　（九）原始形式模型：是指某物在制造之前所设计的原始模型，例如钱币。
  　　（十）精确模型：除比例上的放大或缩小之外，精确模型几乎每一个细部都是精确的。其使用的材料可能与原件所使用的不同，例如食物的模型，软体昆虫，名贵的宝石。假如所用材料与原件相同的话，精确模型也可称之为缩图。
  　　（十一）复制模型：接近原件的再制品或临摹。复制品可能与原件大小相同或是一比例模型。复制品也可能是指精确模型，有时也可能被归类成实物。
  　　（十二）原尺寸模型：这是一种原件同样大小的复制品，但可能不具有原件的特徵。
  　　（十三）比例模型：它可能比原件大或小，例如，一个代表地球的地球仪，一个闻名帆船的比例模型。比例模型帮助使用者更清楚的认识细部和各组成部分间的关系。比例模型通常应标示其比例尺。
  　　（十四）缩图(Miniature)：制作材料与原件相同且能执行与所代表的较大原件相同的功能。

• 　　模型是真实物体的代表，其目的是帮助人在不能直接经验其实物体的情况下，仍能了解实物的特性与功能。
  　　模型是实物的仿造品，运用模型的原因可能是基于经济或安全因素。模型的形状和原物相似，但大小可以改变，放大是为了便于观察，譬如草履虫或蚂蚁的放大模型；缩小是为了经济、易于搬动或方便观察其全貌，如在桃园龙潭的「小人国」有中正纪念堂及世界各地闻名建筑物与民情风俗活动的模型，就是为了在有限的空间鸟瞰全景而设计的缩小模型。
  　　一般用来观察外部形状的，称为实体模型，譬如汽车模型。用来观察内部构造的，称为解剖模型，譬如人体模型。有些模型可以逐件拆下，以便了解各部分间的关系，称为活动模型。
  　　模型在教育上有几项特性：(1)可克服时空上的限制，将大的物体缩小，小的物体放大；也可将过去的或未来的事物表现出来；
     (2)可了解无法看见的事物，使物体内部的构造呈现；
     (3)可帮助了解抽象的现象与观念；
     (4)可容易地观察物体的动态部分；
     (5)可以拆卸、装置。
  　　一般模型可分为：(1)比例模型：模型是按实物的形状与尺寸之比例，非常精确地制作而成；
     (2)简化模型：重视的不是实物的大小比例，仅注意其重要部分与相关位置；
     (3)横切面与纵切面模型：为认识、了解任何事物之内部结构而制作之模型。

• 　　将物体以某种比例放大或缩小制成一具有同样形式与相近功能之实体，以供试验或分析之用，称为试验（或分析）模型。在流体力学范围，做试验模型时，需考虑其动力相似性(dynamic similarity)，为完成其模型试验之主要因素。